-- 作者： rosewang -- 發表時間： 2006/07/27 09:15am 看不慣，也要讚美 阿杰一直是被告狀的「問題學生」，因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、碰觸女生、掀女生裙子、摸女生屁股……不雅動作，常惹怒其他小朋友，家長也跑來學校指責！ 後來，阿杰的行為變本加厲，他在學校水溝裡抓到小青蛙，就猛力「把青蛙的頭拔斷」，其實，在我面前，阿杰是個「很乖巧」的小孩， 說什麼事他都點頭、恭恭敬敬；可是，他一離開我的視線，就開始「作怪」！ 一天，阿杰太過份了，竟然去「摸女生的胸部」，家長氣憤地告到學校來； 後來，阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」； 診療結果發現，阿杰的「腦下垂體發育不平衡」， 造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的現象。 醫生說只要按時吃藥，就會慢慢控制他異常的行為。 可是阿杰吃了藥，一直嚷著「頭好痛」，媽媽看得心疼，就沒按醫生指示給阿杰吃藥, 也因此，阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為，就不斷發生。 一天，阿杰拿著一本簿子，主動跑過來告訴我說：「老師，妳最近好像都沒有嚴格管我了……如果妳不管教我，將來我變很壞怎麼辦？我會跟人家說我是妳學生耶！」 我一聽，噗哧地笑了出來！ 我說：「好，我會好好管教你！可是，你拿這本簿子給我做什麼？」 「老師，從今天開始，如果同學有來告狀，說我不好，妳就幫我在簿子上打個叉！ 妳每打一個叉，就可以打我一大板，這樣好不好？」 天啦，阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」！ 說歸說，阿杰的行為依然調皮乖張，每天都有小朋友向我告狀，說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人……。而才不到一星期，我在阿杰的簿子上，就已記下「一百個叉」了！ 後來，我生氣地找來阿杰，對他說：「阿杰，你已經被老師記了一百個叉，老師真的要處罰你了！」 「對，老師，妳應該好好管教我，妳應該打我一百個大板！」 阿杰自動地伸出雙手，讓我打！ 可是，我看著他的手、他的臉，我……我怎麼忍心打他？ 我的心好痛──阿杰啊，你不笨，你很聰明，可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄？ 你要改變你惡劣的行為，要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊！ 此時，阿杰的雙手仍然舉在半空中，等待被打；而我，轉頭看著全班小朋友說： 「老師真的很難過，從一年級到現在，老師每天都聽到你們來告狀，都說阿杰哪裡不好、做錯什麼，要『打叉』；可是難道阿杰沒做過什麼好的，可以『打圈』的嗎？」 我話一說完，全班氣氛凝住了！約五秒，昌明舉手說： 「老師，阿杰也有圈耶！我昨天沒有帶水彩，是阿杰借給我用的！」 而常被阿杰欺負的慧怡也說：「剛才下課時，我走過阿杰旁邊， 他本來已經把腳伸出來要害我跌倒， 可是他又把腳縮回去，我沒有跌倒，我很感謝他！」 這時，我對小朋友說：「對，阿杰一定有很多好的， 他可以得到很多的圈圈對不對？老師已經記了他一百個叉， 本來他要老師打他一百下， 可是老師不想打他，好 不好我們大家一起努力想── 『阿杰做過哪些好的？』 說他一個好，就送給他一個圈，也銷掉一個叉， 我們一起來『搶救阿杰』好不好？」 話說完不久，又有小朋友舉手說： 「老師，阿杰有一次幫忙我打菜！」 「老師，阿杰昨天有幫忙抬牛奶！」 「老師，阿杰上星期幫我把垃圾丟掉！」 「老師，阿杰昨天也有掃廁所！」 …… 那一節課，全班小朋友── 不斷地回想、不斷地舉手、不斷地搶著述說阿杰的好， 一直送「圈」給他！ 一節課下來，阿杰也得到「一百個圈」， 就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了！ 而站在前面的阿杰，原本哭喪的臉，變笑了， 最後他竟哭了──他，被同學們的愛，深深所感動， 也答應按時吃藥、努力做個好孩子！ 有人問我：「哪裡距離眼睛最近？」 我猜不出來，答案是「睫毛」。 睫毛距離眼睛最近，可是我們卻看不見它！ 相同的，我們身邊也有一些很親近的人，可是我們往往看不見他們的優點。 就如同本文中的故事一樣，同學們常看到「阿杰的壞」，要被處罰，可是， 在老師的循循引導之下， 才看到「阿杰的好」，原來他也有「一百個圈」。 所以，教育的功能，不在於刻意壓制人性的「黑暗面」， 而是努力啟發人性的「光明面」！ 我們如果只一直看到別人的壞，有一百個叉，要打一百個大板， 則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中？ 事實上，我們可以學習──「看不慣，也要讚美」； 「不喜歡他，也要試著看到他的好！」 有時老師很不喜歡一些「壞學生」， 常常幾乎快被氣瘋了； 不過，若能靜下心來，讓思維試著「轉彎」，想想── 或許他也有好的一面！ 只要思維不斷地轉彎，就可以看到「一個圓、一個圈」啊！ 因此，我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子， 也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子！因為── 孩子如果生活於否定中，他學會自暴自棄； 孩子如果生活在批評中，他 學會沮喪沉淪； 孩子如果生活在鼓勵中，他學會充滿自信； 孩子如果生活在讚美中，他 學會愛和感激。 -- 作者： rosewang -- 發表時間： 2006/07/27 09:25am 抱歉, 之前貼的文段落有問題 看不慣，也要讚美 阿杰一直是被告狀的「問題學生」，因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、碰觸女生、掀女生裙子、摸女生屁股……不雅動作，常惹怒其他小朋友，家長也跑來學校指責！ 後來，阿杰的行為變本加厲，他在學校水溝裡抓到小青蛙，就猛力「把青蛙的頭拔斷」，其實，在我面前，阿杰是個「很乖巧」的小孩， 說什麼事他都點頭、恭恭敬敬；可是，他一離開我的視線，就開始「作怪」！ 一天，阿杰太過份了，竟然去「摸女生的胸部」，家長氣憤地告到學校來； 後來，阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」； 診療結果發現，阿杰的「腦下垂體發育不平衡」， 造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的現象。 醫生說只要按時吃藥，就會慢慢控制他異常的行為。 可是阿杰吃了藥，一直嚷著「頭好痛」，媽媽看得心疼，就沒按醫生指示給阿杰吃藥, 也因此，阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為，就不斷發生。 一天，阿杰拿著一本簿子，主動跑過來告訴我說：「老師，妳最近好像都沒有嚴格管我了……如果妳不管教我，將來我變很壞怎麼辦？我會跟人家說我是妳學生耶！」 我一聽，噗哧地笑了出來！ 我說：「好，我會好好管教你！可是，你拿這本簿子給我做什麼？」 「老師，從今天開始，如果同學有來告狀，說我不好，妳就幫我在簿子上打個叉！ 妳每打一個叉，就可以打我一大板，這樣好不好？」 天啦，阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」！ 說歸說，阿杰的行為依然調皮乖張，每天都有小朋友向我告狀，說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人……。而才不到一星期，我在阿杰的簿子上，就已記下「一百個叉」了！ 後來，我生氣地找來阿杰，對他說：「阿杰，你已經被老師記了一百個叉，老師真的要處罰你了！」 「對，老師，妳應該好好管教我，妳應該打我一百個大板！」 阿杰自動地伸出雙手，讓我打！ 可是，我看著他的手、他的臉，我……我怎麼忍心打他？ 我的心好痛──阿杰啊，你不笨，你很聰明，可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄？ 你要改變你惡劣的行為，要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊！ 此時，阿杰的雙手仍然舉在半空中，等待被打； 而我，轉頭看著全班小朋友說： 「老師真的很難過，從一年級到現在，老師每天都聽到你們來告狀，都說阿杰哪裡不好、做錯什麼，要『打叉』；可是難道阿杰沒做過什麼好的，可以『打圈』的嗎？」 我話一說完，全班氣氛凝住了！ 約五秒，昌明舉手說： 「老師，阿杰也有圈耶！我昨天沒有帶水彩，是阿杰借給我用的！」 而常被阿杰欺負的慧怡也說：「剛才下課時，我走過阿杰旁邊， 他本來已經把腳伸出來要害我跌倒， 可是他又把腳縮回去，我沒有跌倒，我很感謝他！」 這時，我對小朋友說：「對，阿杰一定有很多好的， 他可以得到很多的圈圈對不對？老師已經記了他一百個叉， 本來他要老師打他一百下， 可是老師不想打他，好 不好我們大家一起努力想── 『阿杰做過哪些好的？』 說他一個好，就送給他一個圈，也銷掉一個叉， 我們一起來『搶救阿杰』好不好？」 話說完不久，又有小朋友舉手說： 「老師，阿杰有一次幫忙我打菜！」 「老師，阿杰昨天有幫忙抬牛奶！」 「老師，阿杰上星期幫我把垃圾丟掉！」 「老師，阿杰昨天也有掃廁所！」 …… 那一節課，全班小朋友── 不斷地回想、不斷地舉手、不斷地搶著述說阿杰的好， 一直送「圈」給他！ 一節課下來，阿杰也得到「一百個圈」， 就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了！ 而站在前面的阿杰，原本哭喪的臉，變笑了， 最後他竟哭了──他，被同學們的愛，深深所感動， 也答應按時吃藥、努力做個好孩子！ 有人問我：「哪裡距離眼睛最近？」 我猜不出來，答案是「睫毛」。 睫毛距離眼睛最近，可是我們卻看不見它！ 相同的，我們身邊也有一些很親近的人，可是我們往往看不見他們的優點。 就如同本文中的故事一樣，同學們常看到「阿杰的壞」，要被處罰， 可是， 在老師的循循引導之下， 才看到「阿杰的好」， 原來他也有「一百個圈」。 所以，教育的功能，不在於刻意壓制人性的「黑暗面」， 而是努力啟發人性的「光明面」！ 我們如果只一直看到別人的壞，有一百個叉，要打一百個大板， 則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中？ 事實上，我們可以學習──「看不慣，也要讚美」； 「不喜歡他，也要試著看到他的好！」 有時老師很不喜歡一些「壞學生」， 常常幾乎快被氣瘋了； 不過，若能靜下心來，讓思維試著「轉彎」，想想── 或許他也有好的一面！ 只要思維不斷地轉彎，就可以看到「一個圓、一個圈」啊！ 因此，我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子， 也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子！ 因為── 孩子如果生活於否定中，他學會自暴自棄； 孩子如果生活在批評中，他 學會沮喪沉淪； 孩子如果生活在鼓勵中，他學會充滿自信； 孩子如果生活在讚美中，他 學會愛和感激。[br][br][color=#990000][b]-=-=-=-=- 以下內容由 [i]rosewang[/i] 在 [i]2006年07月27日 09:28am[/i] 時新增 -=-=-=-=-[/b][/color] 為什麼還是不行？ 我明明己分好段落了 誰來救救我 -- 作者： wingwing -- 發表時間： 2006/07/27 01:35pm 每一段落後加上 むbrめ就可以分行。加多少個就分多少行。 -- 作者： rosewang -- 發表時間： 2006/07/27 01:51pm [quote][b]下面引用由[u]wingwing[/u]在 [i]2006/07/27 01:35pm[/i] 發表的內容：[/b] 每一段落後加上 むbrめ就可以分行。加多少個就分多少行。 [/quote] 謝謝了  :em39: