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"尋回通識教育的靈魂"?Ec-Q|
©緣生術數研究社 -- 術數研究 K~@T
城中議論紛紛，忽然關注「通識教育」。
專家學者評論員提出不同的概念、定義、方法，愈講愈複雜。
其實可以簡單理解：我們的大中小學教育到了如此山窮水盡的境界、衰到貼地的情況，別無選擇必須大刀闊斧改革。其中一樣正是走出古舊學術思維與教學法，全面解放，面對未來的現實，提供環境讓下一代趁求學期間，好好掌握及培育未來幸福生活所需的知識、技能、心態（ mindset ）、習慣。
具體來說，就是打破過去一兩代採用那種文法學校的課程框架及灌輸式方法，改用活潑動態、學生主導、由直接實踐之中學習。大概如此。
事實上歐美的 大學 早已紛紛將通識課程作為本科課程的主打甚至全部，即是說念 大學 四年，沒有別的，全是念通識。中小學更不用說，不會像我們本地那樣一天到晚一年四季填鴨、考試，摧殘師生身心靈，將學校生活變成地獄，把青少年變成不懂又憎恨學習自暴自棄自卑自憐的殭屍。
不過話說回來，今天 教統局 由上而下一聲號令改制改課程，加強通識課，那就萬事大吉、乾坤得以扭轉？
當然不是。正如一個農場，種白菜愈來愈失敗，又孱弱又多蟲蛀又難吃，一下子改為種西蘭花，從此即告前程錦繡？一天氣候不變、土壤未改善，料理方法不改進，種甚麼菜始終一樣糟糕對不對？
不出所料，中學加強通識教育的建議一提了出來，本地教育界的回應是執行起來有千百種困難待解決，特別是教材、師資、評核方法等。這些都是真問題，可是問題的癥結卻不在此。
找一個正常、正氣、有點人生經驗、熱愛生命、熱誠投入做教育工作的人，給他一小群青少年，讓他們一起生活，輕鬆自在，提供基本的學習條件與資源，請相信我，一定有精采的教育發生！一天到晚，一年四季。
教材、課程、評核往往成為教育工作的負累，如果非有不可，那是必須之惡。
教育，是講心的活動，是啟發與燃亮。教育不是洗腦，也不是甚麼知識「傳授」（資訊數據可整理吸收成為知識，知識滙集可作為智慧的基礎，智慧才真正在人生之中管用）。
通識教育要有意思（而不是隨官意虛應故事做馬騮戲），方法其實很簡單：讓老師有生活！讓老師做指路人（ facilitator ）！讓老師做楷模（role model ）！別再強迫壓榨老師一天忙到晚，做千百樣無聊事（包括寫計劃書申請甚麼基金、開會研討如何提高學校形象收更「優秀」的學生），信任他們的良知與內心力量（註）。
教材不重要、課程不重要、教學法也不重要，重要的是老師有氣力有精神向學生示範：人生是好玩的，世界充滿繽紛魔術，學習令我陶醉。
這樣的話，課室已經是天堂了。教育，本來應該如此。
（註）是當前的制度令到此時此地許多老師負性：消極、不起勁、沒有理想、欠缺熱誠，他們是非人生活環境的受害者。環境變得理想，他們一定會再次發揮才華。大家可以放心，不要再說甚麼找不到師資的晦氣話。
(http://www.simonchau.hk/Chinese_B5/education/EduSoul.htm)eiWv{
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 2004/11/12 00:26am  IP: 已設定保密 | [本文共 2394 位元組]  |
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